Experiencias de Innovación Docente 2017

ExpEriEncias dE i nn ovación docEnTE 2017 | Universidad de Chile 17 En el segundo eje se encuentra la intervención directa con los estudiantes, mediante un trabajo denominado MDI, en que estudiantes de diferentes niveles forma- tivos (4to y 5to) debieron trabajar en conjunto cons- truyendo un caso clínico con un diagnóstico asignado, lo que implica que ellos razonen de forma inversa y en vez de resolver el caso clínico, lo construyan agregan- do una fase metacognitiva, que permita evidenciar la toma de consciencia de su aprendizaje. Esta actividad incluye la construcción de un cuaderno virtual de ca- sos clínicos que pueda difundirse en la Facultad como material de estudio. RESULTADOS Respecto a los logros obtenidos, se advierte el trabajo en equipo con construcciones colegiadas, tanto de las eva- luaciones como de las clases. Los estudiantes de ambas secciones fueron consultados mediante una encuesta, en donde ellos reconocen un cambio significativo en las asignaturas, que les ha permitido comprender lo que se espera de ellos y cuál es la lógica a la base del aprendi- zaje médico. El promedio de notas del curso de una de las asignaturas con mayor relevancia para la carrera (Medicina Interna Nivel I), aumentó de 2 a 6 décimas respecto al año anterior y hubo menos reprobación. Se proyecta que para el 2018, se reestructuren algunas de- ficiencias observadas y se haga uso de la sala de espejos que actualmente se encuentra en construcción, además de estimular el uso de simuladores animales que ya fueron adquiridos para apoyar la docencia. Para poder generar el MDI fue necesario realizar una serie de modificaciones en las asignaturas tanto me- todológicas como evaluativas, además de hacer latente la necesidad de sistematizar el trabajo en equipo de los docentes del eje clínico. Este cometido se ha logrado con un sistema de acompañamiento docente exhausti- vo, además de incorporar talleres cortos que sean útiles para fines específicos, como construir preguntas de prueba y rúbricas. Uno de los productos fundamentales para el buen de- sarrollo de este proyecto se refiere a la construcción de Syllabus de las 6 asignaturas que componen este eje, lo que implicó generar competencias clínicas que sean abordables en la instancia de pregrado y definir resul- tados de aprendizaje (RA) que aseguren el desarrollo del razonamiento clínico, con sus respectivos criterios de evaluación para cada RA. Esta labor se inició en base a 3 estudios (Blanco, Oliva, Bosch, Menéndez & Suárez, 2005; Rubio, Fabré & Sotolongo, 2007; Rodríguez, Valdés, & Salellas, 2013) que revelan los errores típicos que cometen los estudiantes de Medicina en los últi- mos años o al salir de la carrera, durante la atención clínica. Se analizaron estos errores típicos de los estu- diantes en el área clínica con la ayuda de 10 expertos en Medicina Veterinaria que participaron del MDI, lo que dio un resultado de 100 errores típicos en distintas categorías, tanto de técnicas como de procesamien- to de información; esto permitió asociar cada uno de estos errores a destrezas del pensamiento que pudie- ran estar descendidas, con el fin de construir criterios de evaluación que permitan abordarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Respecto a las actividades en grupos transversales o crossover groups , se desarrollaron 2 actividades durante el año, una en el primer semestre y la otra en el segundo semestre del año 2017. En el primer semestre trabaja- ron juntos estudiantes de 4º y 5º año en la asignatu- ra de Medicina I y II respectivamente, lo que entregó como producto final un cuaderno con 55 casos clínicos inventados y resueltos por los estudiantes a partir de una enfermedad asignada por los docentes, mientras que, en el segundo semestre, trabajaron juntos estudiantes de 3º y 4º año, entregando 47 algoritmos clínicos resuel- tos grupalmente con base fisiopatológica de diferentes especies, lo que se difundirá de modo virtual el año 2018 dentro de la Facultad, para que sirva como material de estudio para las próximas generaciones. Por último, una dificultad que se presentó dentro del proyecto, dice relación con la adquisición tardía de los simuladores animales y el retraso en la construcción de la Sala de Espejo programada para este fin. Sin embargo, en vista de la situación, se creó un pilotaje de un nuevo programa de tutorías de simulación, donde participaron 3 tutores egresados de la carrera de Medicina Veterina- ria de la Universidad y más de 50 estudiantes durante 9 días, voluntariamente, entrenando habilidades y procedimientos clínicos. Se espera que a partir de abril de 2018 se pueda ampliar el programa, favoreciendo la participación de todos los estudiantes interesados. Los impactos de esta intervención, se encuentran aún en evaluación y lo que se ha obtenido hasta el momen- to, ha sido útil para continuar implementando modi- ficaciones metodológicas durante este año, para medir los avances en este proceso de cambio a un paradigma de docencia centrada en el aprendizaje. DISCUSIÓn Para cada uno de los ejes se presenta una metodología innovadora y adecuada al contexto de la carrera de Medicina Veterinaria de la Universidad, no obstan- te, es posible replicar las matrices de Syllabus en las que se levantaron destrezas del pensamiento a la base del razonamiento clínico, lo que permitiría hacer un análisis inicial en las áreas de aprendizaje en que los estudiantes se encuentren débiles, que permita orien- tar contenidos y metodologías didácticas a la enseñan- za del pensar. Mientras que el hecho de cruzar grupos