Experiencias de Innovación Docente 2017

ExpEriEncias dE i nn ovación docEnTE 2017 | Universidad de Chile 21 → role Playing: Es la interpretación o representación de papeles que se ponen en juego dentro de la pro- gresión de un juego dramático, donde se represen- ta una parte de la vida diaria de un sujeto. Permite dirigir y controlar la acción (Jennings, 1994). → Psicodrama: Es una forma de psicoterapia donde el sujeto actúa más que hablar, poniéndose en juego la creatividad, la actividad y la acción dentro de un proceso terapéutico a través del cuerpo, los sentidos y las emociones (Moreno, 1995). → teatro impro: Es un método teatral de improvisa- ción en el cual se genera aprendizaje con el otro, es decir, partir desde la creación y la transformación para llegar a un producto nuevo desde la respon- sabilidad compartida, mediante el lenguaje verbal y no-verbal (Jhonstone, 1990). La metodología TA se utiliza en una unidad determina- da para cada nivel de la carrera. En cada uno de éstos se realizan 6 talleres, excepto para 5° nivel que es solo un taller, debido al número de créditos que tiene el curso. Cada nivel se divide en 4 grupos de aproximadamente 20 estudiantes, guiados por un tutor. Dichos grupos se mantienen a lo largo del transcurso de la carrera, con el fin de fomentar el sentido de pertenencia, esta- blecimiento de vínculos estrechos y un ambiente de confianza para la expresión. La duración de cada sesión es de 2 horas aproximadamente. Los TA comienzan desde 1º año, ya que en base a las necesidades detectadas por los docentes que trabajaban con estudiantes de 1° nivel, y concordante con la biblio- grafía existente, son quienes necesitan mayor apoyo y orientación durante la transición de la enseñanza media a la universidad. Esto debido a que el proceso de adaptación universitaria, lo consideran como un tema complejo y, muchas veces, prioritario a la hora de to- mar decisiones. Es por ello que las temáticas trabajadas se relacionan con el autoconocimiento, la aceptación y respeto por el otro, y el trabajo en equipo. En 2º año, los estudiantes de la carrera ingresan a las prácticas clínicas el 4º semestre. Es por ello que los TA se realizan el semestre anterior, de manera de antici- parse frente a ciertos estresores que surgen, tales como la ansiedad que causa el enfrentarse a un(a) usuario(a), relacionarse con otros profesionales y a rendir frente a las exigencias de la universidad y de los campos clíni- cos, entre otros. En base a los anterior, los TA inten- cionan temáticas sobre habilidades interpersonales, empatía y resolución de conflictos. En 3º año, los estudiantes ingresan a práctica al 5º se- mestre, pero esta vez de mayor duración y acercamien- to al quehacer profesional, lo que implica para muchos de ellos agotamiento y ciertos cuestionamientos en torno a su vocación. Por ende, los TA se realizan el semestre posterior a la práctica clínica, con el objetivo de que los estudiantes resignifiquen e integren ciertas vivencias y experiencias percibidas como traumáticas en los campos clínicos, desde la reflexión de su perfil individual y profesional. En 4º año, los TA se realizan al 8º semestre, con el fin de empoderar al estudiante en competencias de conten- ción emocional y se profundizan destrezas y habilidades adquiridas (comunicación efectiva, empatía, aserti- vidad, creatividad, trabajo en equipo y tolerancia a la frustración) durante los talleres anteriores, con el fin de integrarlas en estilos y estrategias de afrontamiento. DESARROLLO DE LA ExPERIEnCIA En cada sesión el protagonista es el estudiante/el grupo, quien genera un espacio seguro en el cual tiene la oportunidad de elaborar cognitiva y emocionalmente situaciones y personajes para la expresión de habili- dades, miedos y ansiedades. Junto a esto, el grupo se vuelve testigo y cómplice de la transformación indivi- dual y grupal, tomando conciencia de la idea de proceso a lo largo de las clases realizadas. La implementación de los TA es simple en cuanto a recursos materiales, pues se ocupan insumos como plasticinas, globos, lápices y cartulinas. Otros mate- riales son solicitados a los estudiantes ya que corres- ponden a objetos personales que no involucran costos monetarios. La mayor inversión corresponde al número de tutores y horas docentes requeridos para permitir el trabajo en grupos pequeños, y al trabajo permanente de revisión y actualización de las actividades a realizar, así como también de los resultados obtenidos al interior de cada grupo de trabajo. La principal dificultad en el desarrollo de esta moda- lidad de trabajo ha sido encontrar las aulas adecua- das para las actividades de los TA, pues se requiere de espacios amplios que permitan el movimiento y desplazamiento de los estudiantes, debido a los ejercicios de relajación, las dramatizaciones y dibujos en papelógrafo, sin embargo, esto se ve restringido por la infraestructura de la Facultad: se solicitan salas grandes, planas, con sillas movibles, sin embargo, no siempre están disponibles.