Experiencias de Innovación Docente 2017

36 Las opiniones de los docentes respecto de la actividad presentan un 100% de satisfacción (muy de acuer- do/de acuerdo), salvo en las citas: “los criterios de la pauta con los que debí evaluar a los estudiantes fueron adecuados en el contexto de esta asignatura” y “existió claridad y uniformidad en la forma de evaluación entre todos los docentes respecto a esta actividad” (figura 4). Figura 4 Dimensiones de la satisfacción con la actividad por el docente evaluador. DISCUSIÓn Las competencias profesionales declaradas por nues- tra Facultad de Medicina son muy importantes para el desempeño de los futuros médicos en APS, lo que está avalado por diferentes tipos de estudios en este nivel de atención (Sánchez, Marrero, Becerra, Herrera & Alvara- do, 2003; Coughlin & Beauchamp, 1992). Lo anterior no sería posible sin el compromiso profesional y ético de los docentes para cumplir con el perfil de egreso de nuestros estudiantes, en tanto la complejidad social hace cada vez más difícil evaluar estas competencias que van más allá de la esfera intelectual. La metodología de paciente simulado como método de evaluación auténtica, permite evaluar competencias en el estudiante de manera situacional, en tanto es objetiva, constructiva, comprensible y oportuna, apro- ximando la realidad a la que se verán enfrentados en su práctica clínica como futuros profesionales. Respecto de los resultados, es muy sobresaliente la alta satisfacción de parte de los estudiantes con la actividad donde sobre el 90% evaluó muy de acuerdo/de acuerdo, dejándonos como equipo la tarea de mejorar la impron- ta del personal administrativo que orientó la actividad. También es importante señalar que las puntuaciones promedio de cada cita fueron superiores a 3 puntos, en una escala máxima de 4 puntos. Es remarcable tam- bién la alta satisfacción alcanzada por los pacientes simulados, cuya evaluación mostró alta consistencia interna (alfa de Cronbach = 0,76), y alcanzó una media global de 3,7 ±0,6 puntos (escala máxima de 5 puntos), dejándonos como tarea el cómo mejorar el “tiempo de duración de la consulta” percibida como insuficiente, en tanto fue de 15 minutos tomando en cuenta lo que dura una consulta en los CESFAM. Fuente: Elaboración propia