Experiencias de Innovación Docente 2017

56 METODOLOgÍA DEL TRABAjO Existen dos instancias evaluativas en el curso de Epis- temología de las Ciencias Sociales: por una parte, las pruebas de desarrollo en duplas y por otra, jornadas de debate en grupos . Ambas evaluaciones se basan en lo planteado anteriormente respecto al aprendizaje como una construcción activa de conocimiento, la valora- ción del aprendizaje entre pares y la discusión como herramienta fundamental, teniendo como diferencia entre ellas el apuntar a distintos registros con el fin de potenciar diversas habilidades: el registro escrito por medio de las pruebas en duplas y el registro oral a través de los debates. 1. Pruebas de desarrollo en duplas: Este tipo de meto- dología consiste en una evaluación en formato de preguntas abiertas y electivas que se debe desarro- llar en duplas. Si bien en lo práctico la finalidad es medir manejo conceptual y la capacidad de inte- grarlo a argumentaciones formal y materialmente válidas, en paralelo se trabajan otros tipos de habilidades, tales como la escucha, la organización del tiempo, la confianza en el trabajo en conjunto y la escritura. 2. Jornadas de debates: Esta metodología consiste en generar debates entre grupos en torno a una con- signa. El objetivo de esta evaluación es lograr un buen manejo de los contenidos del curso, no tanto en la repetición de ellos sino en la integración de éstos como fundamentos para la argumentación, por lo cual se utilizan como criterios de evaluación el manejo conceptual, la utilización de diferentes posturas teóricas en la argumentación, la per- tinencia de los argumentos en el transcurso del debate, así como la participación de los integrantes del grupo. DESARROLLO DE LA ExPERIEnCIA En el año 2010, en la carrera de Psicología hubo un au- mento importante de estudiantes, implicando la nece- sidad de innovar en las estrategias pedagógicas, entre ellas las instancias evaluativas. Mientras las pruebas de desarrollo en duplas surgen en el año 2012 a propósito de la capacitación de la docente en prácticas educativas innovadoras en educación superior, programa a cargo de LASPAU en la Universidad de Harvard, las jornadas de debate en cambio fueron trabajadas y modificadas durante un semestre en el año 2013, en función de ex- periencias anteriores con la asesoría de un profesional que era parte del equipo de innovación del Departa- mento de Psicología. Considerando que cada sección de la asignatura contaba con aproximadamente 60 estudiantes, con sus respec- tivas cualidades y habilidades, ha sido central el trabajo con los/as ayudantes como acompañamiento en la preparación de ambas instancias evaluativas. Para que los/as ayudantes puedan ejercer dicha función, cada año se realiza un taller de formación que se imparte el semestre anterior a la realización de la asignatura. A continuación, se detalla la puesta en práctica de cada instancia evaluativa: 1. Pruebas de desarrollo en duplas. Las duplas son armadas con anticipación por los/as estudiantes. El día de la evaluación, cuentan con media hora para elegir las preguntas a responder y discutirlas de manera conjunta, elaborando el hilo argumen- tal que desarrollarán en cada una de ellas. En di- cho trabajo, consideran las instrucciones dadas al inicio, donde se les comenta cómo se evaluará la estructura de la respuesta. Esto es relevante pues favorece la comprensión por parte de los/as estu- diantes respecto a qué se está esperando del texto. Luego, cuentan con una hora para la redacción de la respuesta, la cual se realiza de manera indivi- dual. Finalmente, se considera media hora más de trabajo en duplas, a fin de retroalimentarse respecto a la escritura desarrollada por cada cual. Una vez están de acuerdo en que han finalizado el ejercicio, la prueba es entregada. Posteriormente se sube la pauta de corrección a la plataforma U-Cursos, con el propósito de que los/as estu- diantes puedan revisar la prueba ya corregida. Si requieren una nueva corrección, es necesario que argumenten de forma escrita respecto a las diferencias que sostienen frente a la evaluación realizada por la docente. 2. Jornadas de debates. Durante el semestre se realizan dos jornadas de debate, cada una de las cuales se constituye de tres debates distintos que concentran lo trabajado hasta ese momento en la asignatura. Para llevar a cabo lo anterior, cada sección es dividida en 12 grupos de no más de 6 estudian- tes, con el objetivo que cada uno de ellos debata una vez al semestre; debate que es asignado al azar.