Prof. María Mercedes Pavez.

Los escolares de enseñanza media presentan serios problemas para hilvanar frases, jerarquizar ideas y generar un discurso coherente. Así lo dio a conocer un grupo de académicos de la Escuela de Fonoaudiología de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, quienes, para detectar el problema, produjeron un libro único en el país que podrá ser aplicado por distintos profesionales que trabajan con adolescentes, incluidos profesores, psicopedagogos, sicólogos y fonoaudiólogos.

El texto, conocido como PREDI (Procedimientos Para Evaluar Discursos) es un instrumento de fácil uso que consta de dos pruebas que se aplican en forma individual y que emplean, como modalidad, el lenguaje oral, mediante el cual se puede evaluar las habilidades semánticas y el discurso.

“Nuestra motivación por escribir este libro nació de las consultas permanentes que reciben los fonoaudiólogos de parte de los estudiantes de enseñanza media que están aquejados por problemas de rendimiento escolar. Estos alumnos presentan dificultades para describir una escena, narrar un suceso, exponer un tema o argumentar, oralmente o por escrito.

Esto podría deberse a un déficit en el discurso que debe ser detectado a tiempo para diseñar estrategias que cambien la situación”, explica la Prof. María Mercedes Pavez, lingüista y autora del libro.

Un trabajo previo, realizado con 120 adolescentes pertenecientes a liceos municipalizados y colegios particulares, permitió comprobar que existe una correlación significativa entre rendimiento escolar y manejo del discurso no conversacional. Asimismo, con el estudio se pudo constatar que este tipo de problemas es más frecuente en los liceos municipalizados.

El PREDI fue testeado en 206 estudiantes de enseñanza media a quienes se les aplicó, primeramente, una prueba para analizar habilidades semánticas relacionadas con el discurso, cuya duración no toma más de 15 minutos. “En este caso se evalúan tres destrezas: la de establecer relaciones léxicas en un contexto oracional, vincular coherentemente oraciones y, por último, elaborar conceptos y proposiciones efectuando inferencias.

Por ejemplo, se le dice al joven la siguiente frase: “no encontró el cassette que le encargaron por más que”... Frente a este enunciado, él debe contestar con otra oración que complemente correctamente la primera. Una respuesta adecuada sería: “por más que se esforzó”. Si en cambio, el alumno responde: “le dijeron” o “pudiera”, estamos frente a un uso incorrecto del lenguaje”, comentan.

Según los autores, el resultado negativo de no encontrar el cassette no se relaciona coherentemente con las acciones de decir y poder.

Respecto al método para evaluar el discurso, los especialistas idearon un sistema de láminas que permite producir la descripción de una escena y una narración simple.

“Le pedimos al estudiante que observe un dibujo, lo memorice y después lo describa, de tal manera que nosotros podamos reconocerlo cuando lo veamos. También le presentamos varias láminas a través de las cuales puede crearse una pequeña historia. El joven debe ordenarlas secuencialmente para construir una historia que luego narrará”, explican.

Esto les permite observar si el alumno, al describir una escena, maneja las categorías de personaje principal, espacio y objetos del marco, entre otros ítemes. Asimismo, respecto a la narración les da la opción de evaluar la presentación del personaje, las acciones, obstáculo, resultado, episodio completo y final, además de la complejidad de la superestructura.



El discurso se define como un conjunto de oraciones organizadas coherentemente en torno a un tema, formulado con una intención específica y en una situación comunicativa determinada. “La capacidad para narrar, argumentar y explicar correctamente no está relacionada ni con el sexo del individuo ni con su coeficiente intelectual”, señala Carmen Julia Coloma.

Según explica la especialista, las dificultades en el discurso son un problema emergente que recién se está comenzando a abordar. “Los jóvenes con este déficit debieran tener una estimulación fonoaudiológica y psicopedagógica especialmente diseñada para resolver la dificultad.

Por ello creemos que el PREDI es un aporte, ya que contribuirá a identificar el problema”, aclara la lingüista. El libro fue desarrollado en el marco de una investigación acerca del discurso y el rendimiento escolar en estudiantes de enseñanza media, que se llevó a cabo gracias a un proyecto Fondecyt que finalizó en 1996. Los resultados de dicha aplicación fueron analizados estadísticamente.

Una vez que esto se realizó se modificaron los instrumentos empleados y se adaptaron para hacerlos útiles al uso clínico y educacional. Más tarde se aplicaron en los alumnos. A partir de las respuestas obtenidas se analizó la confiabilidad de ambos procedimientos. Asimismo, la validez del constructo también se verificó consultando especialistas nacionales e internacionales en el tema.

Los académicos de la Escuela de Fonoaudiología de la Universidad de Chile que están involucrados en la iniciativa son: María Mercedes Pavez, Carmen Julia Coloma, Mariangela Maggiolo, Luis Martínez y Luis Romero.