Documento de trabajo 8 de marzo de 2018. Día Internacional de la Mujer en la Universidad de Chile

esos estereotipos juegan en esta brecha. Al buscar estas explica- ciones no tenemos que quedarnos sólo con lo que ocurre en el sistema educacional, también es importante el rol de los padres, sobre todo en lo que respecta a sus expectativas en relación a los hijos e hijas. Respecto a la escuela presentaré un estudio sobre las expectativas de estudiantes de Pedagogía, futuros docentes, sobre el desempeño de ni- ñas y niños enmatemáticas. También voy a presentar resultados de otros estudios que han realizado otras in- vestigadoras, que encuentran resul- tados similares al analizar la interac- ción de los profesores, hombres y mujeres, con niños y niñas en clases de matemáticas. Luego, veré dos es- tudios adicionales: uno que realiza- mos con un estudiante en su tesis de magíster, donde estudiamos cómo hombres y mujeres respondemos en ambientes competitivos, enfocándo- lo en pruebas competitivas como la PSU versus pruebas no competitivas como el Simce. Finalmente, trataré el tema de las brechas de género en la elección de las carreras universita- rias, que es algo que también men- cionó Valentina. En primer lugar, voy a referirme al rol de los estereotipos de género. Al observar los resultados de la prueba PISA entre países, se puede notar que hay una correlación entre ma- yores oportunidades económicas y sociales de las mujeres y una menor brecha o no existencia de brecha de género en PISA matemáticas. A ma- yor participación de las mujeres en la sociedad, menor brecha en estas pruebas estandarizadas. También hay un estudio que hace un meta análisis, es decir, analiza resultados de varios trabajos distin- tos, respecto de las pruebas inter- nacionales TIMSS y PISA que mu- chos países toman, por lo tanto se trata de una base de datos impor- tante. Nuevamente se encuentra que hay variaciones significativas entre países y se explican, entre otras cosas, por la equidad de gé- nero en la matrícula escolar, por la participación de las mujeres en trabajos de investigación y por la participación parlamentaria feme- nina. Es decir, los resultados en es- tas pruebas están correlacionados con lo que ocurre a nivel de la so- ciedad con las mujeres y el rol que ellas ejercen. También se pueden “Al observar los resultados de la prueba PISA entre países, se puede notar que hay una correlación entre mayores oportunidades económicas y sociales de las mujeres y una menor brecha o no existencia de brecha de género en PISA matemáticas”. 63 Universidad de Chile, 8 de marzo de 2018