Si hace diez años atrás la tiza y la pizarra eran los principales soportes que ocupaban los profesores para enseñar a sus alumnos, en la actualidad los docentes han debido aprender a trabajar con tecnología en las aulas escolares. Sin embargo, esta tarea no ha resultado nada fácil debido a que la integración de estas nuevas materias se produce lentamente en los adultos, condicionando el provecho pedagógico que se pueda obtener de ellas en el sistema educacional. Sobre el tema habla el Prof. Jaime Sánchez de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas.
Prof. Jaime Sánchez.
|
En la Universidad de Standford en Estados Unidos, pese a que cada docente cuenta con tecnología de punta para realizar su labor académica sólo un 20% de ellos la ocupa e integra curricularmente, una realidad que no es ajena a nuestro país. Mientras los niños y adolescentes incorporan rápidamente a sus vidas el uso del computador, Internet y CD ROMS; para los profesores aprender a usar estas herramientas tecnológicas e incluirlas en el currículo escolar no ha sido tarea fácil.
“El cambio tecnológico es muy rápido, pero no es igual la aceptación del uso de esa nueva tecnología por parte del ámbito educativo. La adaptación, adopción y la apropiación de la tecnología es un proceso mucho más lento lo que de alguna manera es una limitación; porque los maestros no alcanzan a madurar el uso del software educativo cuando ya se está hablando del multimedia, no se logra madurar el manejo del multimedia cuando ya se está hablando de Internet. Todo esto que el docente cuando usa tecnología pierde de vista su objetivo que es el aprendizaje y centra mucho en la tecnología y en cómo usarla”, explica el Prof. Jaime Sánchez del Departamento de Ciencias de la Comunicación de la Facultad de Ciencias y Matemáticas de la Universidad de Chile.
Copiar y pegar
Si bien siempre ha existido la tendencia entre los jóvenes a recurrir a libros e enciclopedias para realizar sus deberes escolares, con la llegada de Internet y con ello de sitios como “El Rincón del Vago”, hoy los estudiantes tiene la posibilidad de “bajar” trabajos completos en menos de cinco minutos y presentarlos como propios sin que los profesores se den cuenta. Si bien con la red el espectro informativo aumentó considerablemente y con ello las facilidades para los alumnos de “copiar y pegar”, no es menos cierto que la falta de conocimiento de la tecnología por parte de los maestros, permite que los estudiantes no sean descubiertos. “Hay páginas donde el docente puede colocar el título del trabajo y sus características e inmediatamente ese sitio le indica si el documento fue copiado de algún sitio de la red. Sin embargo, eso lo sabe aquel que conoce y posee una cultura digital que les permite entender cuáles son los cambios que hoy en día está generando la tecnología en el aprender y en el enseñar”, explica el académico.
TICs en el aprendizaje
En el libro “Aprendizaje Visible, Tecnología Invisible”, el Prof. Jaime Sánchez aborda la problemática del empleo de las tecnologías de la información y comunicación (TICS), en el aprendizaje. En el señala que si bien el computador ha reducido enormemente su tamaño aún es demasiado notoria su presencia. De ahí que los profesores le den una subutilización a las nuevas herramientas ya que las ven como agentes distractores, siendo para muchos de ellos más cómodo realizar una clase sin tecnología que con ella. O bien, tienden a centrarse más en el uso de la nuevas herramientas que emplearlas con fines constructivos para apoyar el aprender.
Otra variable que afecta a la incorporación de por ejemplo, software educativos en las aulas escolares, es la edad. De acuerdo a un estudio realizado el año pasado sobre uso de Internet, los profesores menores de treinta años son quienes más ocupan las nuevas herramientas. “Con esto no quiero decir que aquellos maestros de más de cuarenta o cincuenta años no puedan hacerlo, sino que en mayor número los profesores más jóvenes al ya venir con la mochila tecnológica a sus espaldas se les hace más fácil incorporarla en su trabajo”, aclara el Prof. Sánchez.
Si bien el apoyo gubernamental ha sido fundamental gracias a proyectos como Red Enlaces, Fondef y Mecesup en la capacitación de profesores e implementación de material tecnológico en escuelas y liceos del país, aún falta tiempo para que disminuya la brecha entre el uso y apropiación de tecnología. A juicio del académico la integración efectiva de las herramientas digitales en el aprendizaje educativo sólo se logrará en un plazo de cuatro años. “En la medida que la computación y tecnología digital se ajusten cada vez más al quehacer cotidiano del maestro y éste mande a sus alumnos a realizar trabajos desde la tecnología y no con ella podremos decir que existe una integración cultural de los nuevos recursos tecnológicos”, indica el Prof. Sánchez.
