Cuenta Pública 2022-2023 del Dr. Miguel O'Ryan G. - Facultad de Medicina

14 Cuenta Pública Julio 2022 - Julio 2023 El trabajo de la CCE va más allá de la excelencia académica, abarca la eficien- cia y eficacia de los procesos educativos y pretende garantizar una educa- ción integral, inclusiva, equitativa y con perspectiva de género. Se invita a participar al DECSA, CEA, CHC, Dirección Académica, Dirección de Pregrado, Dirección de Postgrado, ICBM, Instituto de Salud Poblacional, DIGEN, Claustro del curso Buenas Prácticas Docentes, Representantes estu- diantiles de Postgrado, CES, y expertos curriculares. La CEE se conforma en el mes de diciembre de 2022 y sesiona quincenal- mente. Hasta el momento, la CEE se ha focalizado en realizar un análisis de forta- lezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) en base a 9 puntos seleccionados del modelo educativo. 1. Excelencia y calidad (apuntar a lo mejor) 2. Coherencia UChile (alineación institucional) 3. Basarse en la evidencia (en ciencia y en datos levantados) 4. Centrada en el estudiante (centrarse en quien aprende) 5. Pertinente (vinculación contextual) 6. Coherente como proceso (Bien diseñada) 7. Reflexiva: (mejora continua) 8. Flexible y articulada (facilitación de itinerarios diversos) 9. Otros principios orientadores (incorporación sellos institucionales) Este análisis FODA permitirá definir los lineamientos estratégicos que nos permitirán diseñar un modelo de gestión educativa para la Facultad que permita asegurar la calidad de los procesos formativos a todo nivel y que se articule con otras instancias como acreditación y certificación de progra- mas, autoevaluación institucional, monitoreo de impacto y cumplimiento de metas, relación con nivel central, levantamiento de necesidades de capa- citación en docencia, conformación de equipos para investigación en edu- cación con enfoque SoTL, entre otros. En paralelo, y de acuerdo con la brecha identificada por la CEE, en cuanto a la necesidad de instalar capacidades para la gestión de la calidad educati- va, se propone realizar un sistema de capacitaciones continuas. Específica- mente se pretende instalar un sistema de “Microcredenciales” que consis- ten en capacitaciones breves, con resultados de aprendizajes acotados, de alto estándar de calidad, con sistemas de evaluación de logro de resultados transparente y con alta posibilidad de transferencia, articulación y maleabi- lidad. Así, se podrá aportar al aseguramiento de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a la experiencia en educación en ciencias de la salud basada en la utilización, generación y difusión de evidencia científica en relación a la práctica docente. En este contexto, actualmente se analiza el marco técnico de las microcre- denciales, basado en la evidencia disponible y en documentos de políticas internacionales, para que sea utilizado para el diseño y elaboración de estos programas en la Facultad. Además, se está trabajando en el diseño curricu- lar de una Microcredencial piloto sobre Sistema de Créditos Transferibles (SCTs). Importantemente, a princi- pios de año se postuló a un fondo internacional europeo (Erasmus+) para el desarrollo de este tipo de credenciales en colaboración con otras Universidades de Europa, La- tinoamérica y Chile (MOCHILA: Mi- crOCredentials in HIgher Education for Latin America: MexicO, CHIle, and GuatemaLA). Destacamos que la Vicerectoria de Asunto Académicos (VAA) está in- teresada en implementar el modelo de microcredenciales, por lo que se está realizando un trabajo colabo- rativo para el apoyo académico, tecnológico y plataformas institu- cionales. Los próximos desafíos para la Co- misión son: • Establecer subcomisiones para empezar a trabajar en el Modelo de Gestión de Calidad Educativa • Realizar una planificación estraté- gica para el monitoreo de logro de objetivos para los diferentes linea- mientos • Jerarquizar la necesidad de instala- ción de capacidades para establecer una agenda de diseño de las micro- credenciales. Comisión de Simulación (CS) En la Facultad existen 24 unidades que realizan simulación en sus dis- tintos niveles, docencia de pregra- do, postgrado/postítulo, vincula- ción con el medio e investigación. Sin embargo, estas unidades desa- rrollan la simulación desde su área disciplinar y no necesariamente siguen lineamientos institucionales para alcanzar objetivos comunes de la facultad o bien establecer siner- gias que permitan mejorar y poten- ciar su práctica y optimizar recursos.