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fortalecimiento y
renovación académica
los del ICEI, esperan mayor participación y aplicación
práctica de la enseñanza y la evaluación, mientras que
estudiantes de otras disciplinas prefieren mecanismos más
tradicionales de enseñanza como la clase magistral y la
clase interactiva.
En lo referido a los métodos de evaluación, los estudiantes
destacan la importancia de los proyectos de investigación
y los exámenes de aplicación práctica, que alcanzan y su-
peran a los exámenes escritos, en sintonía con la vocación
científica y práctica de la docencia y la investigación en la
Universidad de Chile.
La preferencia de buena parte de los estudiantes por los
estilos activo y teórico, que suponen características indi-
viduales bastante diferentes entre sí, implica poner a dis-
posición de los estudiantes estrategias de enseñanza que
no se limiten en sus formatos, de modo que los alumnos
puedan aprender de la mejor forma, es decir, de la forma
en que mejor saben hacerlo. Así, en la medida en que
coexistan en un mismo curso estudiantes con preferencias
por distintos estilos, los académicos debieran desarrollar
comportamientos de enseñanza que favorezcan cada uno
de esos estilos.
4.1.2.
Situación de empleo, continuidad de es-
tudios y competencias adquiridas y requeridas
en el trabajo
Las características de la inserción laboral de los egresados
de una institución de educación superior permiten evaluar
en qué medida los procesos formativos son eficientes en el
cumplimiento de los resultados deseados en términos de
los roles que se espera desempeñen los graduados en el
mercado del trabajo. La inquietud por la empleabilidad
cobra especial relevancia en el periodo actual de reforma
e innovación curricular en el pregrado de la Universidad de
Chile, proceso que tiene por objetivo, entre otros, “organi-
zar la formación académica, para que apunte a entregar
conocimientos, destrezas y habilidades que aseguren el
buen desempeño en la disciplina o profesión, mediante una
metodología de formación por competencias, que implica la
definición de perfiles de egreso”. En el proyecto que orienta
el quehacer de la Iniciativa Bicentenario, a propósito del
objetivo estratégico del aseguramiento de la calidad del
pregrado, también se destaca la importancia de la “apli-
cación de una perspectiva explícita de empleabilidad de
acuerdo a los perfiles de egreso y a través de la definición
de salidas intermedias” (IBJGM, 2009, pág. 33)
El seguimiento de la empleabilidad de los egresados puede
considerarse entonces como una “evaluación ex post” de
los programas académicos, ya que “los egresados son en
sí mismos un resultado de los procesos desarrollados al
interior de un programa de formación, son testigos privile-
giados de la forma en que se implementan estos mismos
procesos. En este sentido, la consulta a los egresados es
una condición ineludible para conocer el estado de una
carrera o institución, como también un insumo vital para
realizar acciones de ajuste de calidad de las estructuras y
procesos de formación” (Herrera, y otros, 2012, pág. 46).